jueves, 26 de mayo de 2011

FIGURA EN 3D.-

Hoy el profesor nos dio un trabajo, este era realizar una figura con palos de brochetas y cinta mask tape.
bajamos al -4 para tener mas espacio, ya que todas las figuras Debian medir como 2 metros.

Las personas que conformaron mi grupo de trabajo fueron:
* Lorena Valenzuela
* Lorena Vilches
* Vanessa Arana
* Anakaren Mora
* Nikol Rojas

Cuando el profesor nos señalo el trabajo que teníamos que realizar, me paresio entretenido ya que, me gusta realizar cosas nuevas.
Era entretenido pero... nada podía ser perfecto...
el profesor nos dijo que este trabajo se realizaba sin hablar, solo teníamos que tener una persona que hablara, pero todas las demás no tenían autorización para hablar.
La verdad que a mi me paresio no tan difícil, pero en el momento que bajamos y ordenamos y nos pusimos de acuerdo con lo que teníamos que hacer, fue sumamente complicado, y que uno no podía hablar, y con señas las otras personas del grupo no entendían mucho.

Que realizamos?, nos preguntamos todas, estuvimos mucho rato pensando, y se nos ocurrió sacar un cuaderno y comenzar a escribir.. para que cada una diera su idea y luego las juntemos todas y saquemos una nueva.

Luego de pensar arto y ponernos de acuerdo, se nos ocurrió realizar una lampara, en forma de humano, quedamos con esa figura, y MANOS A LA OBRA.



A medida que fuimos formando esta lampara, se nos produjo un gran problema, los palos de brocheta no eran muy firmen para poder colocar una pelota que supuestamente era la luz, la ampolleta.
Cuando colocamos la pelota arriba, hecha con muchos palos de brochetas chicos, nos dimos cuenta 
que esta era muy pesada, y que el humano se nos caía.

En ese momento nos frustramos, lo primero que pensamos era que no resulto, que ya no podíamos
cambiar nuestro diseño ya que teníamos que presentarlo, estábamos todas enojadas, mas bien furiosas
 y mas encima no podíamos hablar, expresarnos como habitualmente lo hacíamos, de una manera fácil para poder entender y dar a conocer lo que queríamos expresar.



Nos relajamos... y pensamos que podíamos realizar con lo que teníamos hecho.
Fue ahí donde pensamos que debíamos dejarlo como estaba y la pelota que no pudimos poner en la cima del humano la pusiéramos en el suelo, como una pelota...



Luego de ver este vídeo de HUMBERTO MATURANA, lo que mas me llamo la atención
fue que el señalo.
"Voy a visualizar la experiencia como un error o ilusión...la equivocacion y la ilusión son posteriores, no  niego los objetos, solo estoy consiente"

CITAS:

"En el conversar construimos nuestra realidad con el otro. No es una cosa abstracta. El conversar es un modo particular de vivir juntos en coordinaciones del hacer y el emocionar. Por eso el conversar es constructor de realidades. Al operar en el lenguaje cambia nuestra fisiología. Por eso nos podemos herir o acariciar con las palabras. En este espacio relacional uno puede vivir en la exigencia o en la armonía con los otros. O se vive en el bienestar estético de una convivencia armónica, o en el sufrimiento de la exigencia negadora continua."

" No es cierto que los seres humanos somos seres racionales por excelencia. Somos, como mamíferos, seres emocionales que usamos la razón para justificar u ocultar las emociones en las cuales se dan nuestras acciones. "

" Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer. "

REFLEXION:

De esta clase puedo decir que realmente me encanto, desde el primer minuto fue un desafió, y en realidad duro asta que terminamos nuestra figura, digo un desafió ya que tuvimos que dejar
nuestra comunicacion avitual y ponernos en el lugar de una persona con discapacidad, de una persona que
se comunica, pero no como nosotros, sino que de manera complicada y difícil de poder entender inmediata mente.
La comunicacion y el lenguaje esta en cada uno de nosotros, esta en nuestros
gestos, en nuestras palabras , en nuestras miradas, en nuestros escritos, en nuestro arte...

El hablar no es el lenguaje completa mente, sino que es una parte de el.

Hoy me di cuenta que aveces nosotros pensamos muy individual mente, que no nos
ponemos en el lugar de las otras personas, y es por eso que muchas veces
no valoramos lo que tenemos, lo que somos, lo que nos dio la vida...

Aveces paliamos con otras personas, y decimos palabras feas, palabras que duelen... ya que es tan fácil desir palabras, pero tan difícil que estas se olviden...


HERMOSA EXPERIENCIA






jueves, 19 de mayo de 2011

ETAPA DEL REALISMO Y EL PSEUDONATURALISMO.-

ETAPA DEL REALISMO:
(9 A 12 AÑOS)


los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones, buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces la atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.



ETAPA PSEUDONATURALISTA:
(12 A 13 AÑOS)



el dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura humana se ha complejizado incluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho más valorado que antes. El desarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en que el niño esté interesado en él.




jueves, 12 de mayo de 2011

ETAPA PREESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA.-

ETAPA PREESQUEMÁTICA:
(4 A 7 AÑOS)



Se caracteriza por la búsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar.
Es aquí donde se produce el momento mágico en el que mamá o papá van a reconocer en los trazos del niño el objeto que él dice haber representado.
 Lo más común es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente suele representarse con un círculo y dos líneas que salen vertical mente de él y que el niño nombra como “las piernas”, “los brazos” o “las manos”. Estos “cabeza-pies” o “renacuajos” aparecen entre los 4 y los 5 años y se van complejizando con el agregado de otras dos líneas a modo de brazos, con un redondel entre las piernas a modo de abdomen y, más tarde, el cuerpo.

UN DIBUJO DEJA DE SER PREESQUEMÁTICO, CUANDO EXISTE NOCIÓN DEL ESPACIO.


ETAPA ESQUEMÁTICA:
(7 A 9 AÑOS)


las formas se hacen mucho más definidas. Ya a los 7 años es esperable que logren representar la figura humana con detalles claramente identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humana es muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En esta etapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo con dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición de la línea que representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Más tarde aparecerá “el cielo”. Es común en esta etapa que dibujen con transparencias y, como si estuvieran sacando una radiografía, los muebles de una casa pueden verse a través de la pared.




GLOSARIO:
*Deslavazado: mal acabado.
*Espacio: Distancia o separación.

REFLEXION:

Hoy en clases definimos la  etapa preesquemática y la esquemática, teníamos que traer dibujos de niños de 4 a 9 años, estos dibujosque traíamos los pegamos en la pared y fuimos señalando cada una si pertenecía en la etapa preesquemática o esquemática.
Fue realmente entretenido ya que pudimos apresiar y diferencial cada etapa, y así compartimos también con nuestras compañeras y profesor.
Aprendí que una imagen es un texto que nosotros leemos, y con el cual podemos extraer emociones y sentimientos.

jueves, 5 de mayo de 2011

ETAPA DEL GARABATEO

2 A 4 AÑOS

*DESORDENADO:
Parte natural del desarrollo de los niños.
su  inicio se da a partir de los 18 meses de edad.
no existe coordinación de ojo-mano-cerebro.
es una actividad meramente kinestésica.
Los primeros trazos y color no tienen sentido.


15 meses

28 meses
23 meses


19 meses

*CONTROLADO:
Integración de la visual-motriz.
Es una parte natural del desarrollo del niño.
Parte a ser un dibujo con intención, es decir, trata de establecer relaciones entre lo trazado y el ambiente.
Actividad kinestésica con dominio.
Su inicio se da a partir de los 2 años aproximada mente.
Llena toda la hoja.
Manifiesta alguna preferencia por ciertos colores.





*CON NOMBRE:
Da nombre a sus garabatos.
El niño para del pensamiento kinestésico, al imaginativo.
El inicio del garabato con nombre es a partir de los 3 años y medio.
Distribuye los dibujos en diferentes partes de la hoja.
Uso indiscriminado de todos los colores.





"En la clase de hoy, analizamos dibujos de estas etapas"...



GLOSARIO:
* Experiencia: Acontecimiento que se vive y del que se aprende algo, Experimento, Enseñanza que se adquiere con la práctica.
* Rayar: Marcar una superficie, Tachar.
* Construir:  Ordenar y disponer  para expresar algo, Realizar algo.
* Crear: Producir algo de la nada, Imaginarse, formarse una imagen en la mente.


REFLEXIÓN:
Esta clase fue muy interesante para mi, ya que descubrí lo dibujos de niños de 2 a 4 años.
la tarea era traer dibujos de niños de esa edad y analizarlos en todo el curso, fue muy entretenido compartir distintos dibujos, con ellos pudimos comparar situaciones de cada niño y descubrimos que algunos estaban muy adelantados y otros muy atrasados para su edad.
Cada día me doy cuenta que me gusta mas lo que estoy estudiando...